ФИЗИКА
Изражавање критичког мишљења кроз дебату
Реализатори: Јасмина Kокот проф. физике и Игор Ђорђевиц проф. историје
Опис активности: ДЕБАТА: Kако су грађене пирамиде Kратак опис активности: Уценици постављају правила за понасање током дебате и постују их. Тиме показују да оно сто усвоје морају и да остваре. Уценици разликују цињенице и мисљење. Умеју да образлозе своје тврдње и поткрепе доказима. Постују туђе мисљење иако се не слазу са њим. Износе цињенице и доказују да су истините. Своје доказе увек образлазу. Стрпљиво слузају једни друге и постују друге перспективе. Циљ је развијање критицког мисљења, а не победа. Узајамно увазавање и љубазност према другима. Ток активности: Цас је замисљен као ТВ емисија, под називом “Нађимо се на средини”. У емисији гостују физицари (уценици који дају одговоре са аспекта физике), на једној страни, а на другој историцари (уценици који дају одговоре са аспекта историје). Установљена правила понасања постују сви, гости и публика. Развија се дискусија коју водитељка мора да дрзи под контролом. Уводе се и укљуцења гледалаца, односно публике, да би сви имали прилику да поставе питања.
|
ФИЗИКА
ОГЛЕДНИ ЧАС-ИНОВАТИВНА ПРИМЕНА МИKРОБИТА
Реализатор: Јасмина Kокот, проф. физике.
Лабораторијске вежбе у настави физике:
1) Мерење брзине тела микробитом.
2) Мерење времена кретања, куглице,низ стрму раван, микробитом.
Уценици се прво информису и упознају са микробитом и како се програмира.Након тога једна група ученика програмира микробит за мерење брзине. Друга група програмира микробит за мерење времена.Затим обе групе изводе вежбе. Прва група мери брзину кретања тела микробитом и потом сређује резултате у табелама. Друга група мери време микробитом, куглице која се креће низ стрму раван. Следи сређивање резултата.
Реализатор: Јасмина Kокот, проф. физике.
Лабораторијске вежбе у настави физике:
1) Мерење брзине тела микробитом.
2) Мерење времена кретања, куглице,низ стрму раван, микробитом.
Уценици се прво информису и упознају са микробитом и како се програмира.Након тога једна група ученика програмира микробит за мерење брзине. Друга група програмира микробит за мерење времена.Затим обе групе изводе вежбе. Прва група мери брзину кретања тела микробитом и потом сређује резултате у табелама. Друга група мери време микробитом, куглице која се креће низ стрму раван. Следи сређивање резултата.
PRIPREMA: МЕРЕЊЕ_БРЗИНЕ_микробитом.docx | |
File Size: | 1262 kb |
File Type: | docx |
Иновативна примаена микробита
ФИЗИКА И БИОЛОГИЈА
УГЛЕДНИ ЧАС- РАЗЛИЧИТЕ ПЕРСПЕKТИВЕ, МАПЕ УМА И МИKРОБИТ
Интегративна настава
Реализатори: Јасмина Kокот проф. физике и Гордана Рилак проф. биологије
Звук, бука и заштита од буке
Чуло слуха, грађа ува и бука проучава се кроз биологију, а звук, особине звука и заштита од буке, у физици. С обзиром на то да се ово градиво проучава у оба предмета то је била добра идеја за интегративни час физике и биологије. Ученици су научили које су добре, а које лоше ферквенције. Посебно занимљив део часа за ученике био је да програмирају неку мелодију на микробит-у и да на њему слушају оно што су програмирали.
Интегративна настава
Реализатори: Јасмина Kокот проф. физике и Гордана Рилак проф. биологије
Звук, бука и заштита од буке
Чуло слуха, грађа ува и бука проучава се кроз биологију, а звук, особине звука и заштита од буке, у физици. С обзиром на то да се ово градиво проучава у оба предмета то је била добра идеја за интегративни час физике и биологије. Ученици су научили које су добре, а које лоше ферквенције. Посебно занимљив део часа за ученике био је да програмирају неку мелодију на микробит-у и да на њему слушају оно што су програмирали.
Различите перспективе
|
Мапе ума
|
Микробит
|
Интегративна настава
|
ФИЗИКА И БИОЛОГИЈА
Око, оптички инструменти и холограм
Интегративна настава
Реализатори: Јасмина Kокот - проф. физике и Гродана Рилак проф. биологије
У 7. разреду уценици из предмета биологија уче чуло вида, грађу ока и болести ока, а у 8. разреду из физике оптику и оптичке
инструменте. С обзиром на то да се градиво у многим сегментима преклапа то је била идеја за овај час. Ученици су обновили стечено знање из биологије и надоградили усвојено знање материјом из физике. Извршена је систематизација градива, а посебан вид надоградње за овај час био је прављење холограма. Уценици су уз помоћ својих мобилних телефона и ручно израђених призми направили занимљиве холограме
Око, оптички инструменти и холограм
Интегративна настава
Реализатори: Јасмина Kокот - проф. физике и Гродана Рилак проф. биологије
У 7. разреду уценици из предмета биологија уче чуло вида, грађу ока и болести ока, а у 8. разреду из физике оптику и оптичке
инструменте. С обзиром на то да се градиво у многим сегментима преклапа то је била идеја за овај час. Ученици су обновили стечено знање из биологије и надоградили усвојено знање материјом из физике. Извршена је систематизација градива, а посебан вид надоградње за овај час био је прављење холограма. Уценици су уз помоћ својих мобилних телефона и ручно израђених призми направили занимљиве холограме
Пројектна настава
|
Разлишите перспективе
|
Мапе ума
|
ФИЗИКА
Овај час је био презентовање свих резултата до којих су дошли ученици истраживањем у пројектној настави са темом “Света вода”. Ученици су подељени у групе према њиховом интересовању. Свака група имала је одређени задатак. Тему је требало обрадити из 3 различите преспективе са аспекта физике, хемије и веронауке. Своје резултате ученици су презентовали и преко презентације у пауер поинт-у. Kроз истраживање које су спроводили на интернету открили су Теслину воду и штетност пластичних флаша за употребу. Једна група ученика потрудила се да нацрта мапу ума да би овај садржај боље запамтили. А група ученика која се бавила микробит-ом испрограмирала је на њему рекламу за воду, хемијску формулу воде и водене таласе.
пројектна настава
|
различите перспективе
|
мапе ума
|
микробит
|
БИОЛОГИЈА
Бактерије,болести и антибиотици
Aутор: Гордана Рилак
Бактерије,болести и антибиотици
Aутор: Гордана Рилак
Натавница је на почетку часа водила разговор са ученицима о присуству бактерија у свакодневном животу: нашем телу, простору, храни,... и бактеријама као патогеним организмима (salmonela,hellico bacter). Показала им је слику на којој се види како температура утиче на раст бактерија наводећи их да повежу зашто се храна не може чувати дуго ван фрижидера и да уоче која температура најповољнија за размножавање бактерија(критичко мишљење). На илустрацијама се објашњава појава резистенције бактерија на антибиотике. Ученици су читали упутства на антибиотицима и са наставницом коментарисали индикације, контраиндикације, нуспојаве и начине коришћења. Ученици су затим у групама идентификовали узроке бактеријских инфекција и наводили узроке, краткорочне и дугорочне последице и могућа решења (техника: дрво проблема). Затим је организовала дебата у одељењу на тему ЗА И ПРОТИВ УПОТРЕБЕ АНТИБИОТИКА. Ученици су износили своје ставове поткрепљујући их доказима и чињеницама. Након дебате ученици су закључили зашто је 18. дан уведен као Европски дан рационалне употребе антибиотика. Затим су решавали задатак користећи се чињеницама о размножавању бактерија из перспективе математике како би имали функционално знање важно за живот али и да би разумели начин проверавања у науци.
Рекапитулација и самоевалуација наставне јединице, као провера остварености исхода, остварена је помоћу игре „научна коцкица“ у којој ученика бацањем коцкице у што краћем времену поставља питање које почиње са натписом на страници коцкице, и додаје следећем ученику који се јавља да да одговор.Свако смислено постављено питање и тачан одговор наставник вреднује поенима.
Рекапитулација и самоевалуација наставне јединице, као провера остварености исхода, остварена је помоћу игре „научна коцкица“ у којој ученика бацањем коцкице у што краћем времену поставља питање које почиње са натписом на страници коцкице, и додаје следећем ученику који се јавља да да одговор.Свако смислено постављено питање и тачан одговор наставник вреднује поенима.
Дрво проблема
|
Дебата
|
Критичко мишљење
|